幼兒園環(huán)境創(chuàng)設按照這個規(guī)律來做，靠譜！
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原創(chuàng) ?幼兒教師網(wǎng)
?對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，不了解它的人認為都是一些貼貼、剪剪、畫畫的事情，其實真的不止如此。
?對于有些經(jīng)驗不足的新老師，在環(huán)境創(chuàng)設上通常是花費大量的時間、精力，但一檢查還是被指出很多問題。
所以，從今天起，環(huán)境創(chuàng)設圍繞“一個主題、五個共性”，保證不會出錯。
一個主題
環(huán)境創(chuàng)設與主題內容相結合，達到環(huán)境創(chuàng)設與主題的一致性。結合教學的進度，圍繞主題教學內容進行環(huán)境設計。環(huán)境的設置應隨主題活動的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動等孩子身邊熟悉的事物相結合。
幼兒園環(huán)境設置的真正意義，也就在于利用環(huán)境進行教育，即利用環(huán)境中各種有價值的信息、因素對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育，激發(fā)孩子學習的興趣。?
五個共性
?。?）季節(jié)性?
每個季節(jié)都有它獨特的美。正因為這樣，融合季節(jié)特征的審美環(huán)境創(chuàng)設，可以幫助孩子通過觀察、比較、分析和探究去認識自然界的奧秘，培養(yǎng)孩子親近大自然、熱愛大自然、愛護大自然的情感和態(tài)度，塑造孩子美好心靈。
例如，剛剛過去的“秋”的主題，可在幼兒園的樓層走廊、班級主題墻等都突顯秋天瓜果飄香、樹葉飄舞等季節(jié)性?特點。
?。?）參與性?
怎樣讓家長與幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設中呢？
●利用現(xiàn)代通訊手段發(fā)起“尋找秋天的足跡”為主題的親子創(chuàng)意作品評比的公告，利用雙休日帶寶寶到附近公園去尋找秋天，收集各種漂亮的落葉，回家后坐下來和孩子一起討論、構思，創(chuàng)作，最后將作品上交幼兒園參評。
●小班舉行秋天的親子水果布藝制作比賽，孩子們幫媽媽粘、貼，媽媽縫制，惟妙惟肖的秋天水果展示在幼兒園樓梯墻面上。
●中班舉行親子水果制作比賽，利用白薯制作出小老鼠、土豆小刺猬、洋蔥娃娃等展示在班級植物角，不僅具有觀賞性。而且能充分認識秋天的水果，具有一定的教育價值。?
?。?）藝術性?
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應注重美化、兒童化、立體化、情趣化，突顯藝術性。利用藝術環(huán)境對兒童實施藝術教育，符合幼兒學習的特點和認知發(fā)展的規(guī)律，可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、欣賞美的情趣和能力，使幼兒能在舒適的環(huán)境中逐步感受到巧妙的構思、色彩的美妙和豐富的造型。
?。?）動態(tài)性?
環(huán)境創(chuàng)設隨著季節(jié)的變化而變化，隨著教學內容的變化而變化，隨著幼兒的變化而變化。
例如，隨著一年四季的變化來更換布置不同的環(huán)境；拿班級主題墻來說，根據(jù)各年級組每個月的教學計劃，設立每月一個大主題4個小主題，一周一個小主題，主題墻設計根據(jù)大主題與小主題的教學內容展開，并把孩子的活動剪影和作品展現(xiàn)在主題墻上，做到圖文并茂，并隨著主題的變化而變化。
每個班，都有一面主題活動版塊，是用磁性黑板做的，根據(jù)每月的主題，設計不同的內容，孩子可以在這個版面上自由操作，操作性強，充分讓主題環(huán)境創(chuàng)設融入到教學中。?
?。?）教育性?
老師可根據(jù)教學大綱制定每學期的五個大主題、二十個小主題。并根據(jù)大小主題進行主題墻網(wǎng)絡圖設計，而且根據(jù)大小主題進行各個區(qū)域投放的設計計劃。環(huán)境設計做到根據(jù)主題大環(huán)境主題設計――晨間活動設計――主題墻設計――五大領域區(qū)域設計。
